• Индивидуум сталкивается с неопознанным стимулом.

  Неопознанным может быть слово (письменное или устное), символ или предмет.

​

• Отсутствие узнавания приводит к чувству замешательства.

​

• Замешательство автоматически вызывает и стимулирует состояние дезориентации.

  Индивидуум использует дезориентацию, чтобы мысленно оценить стимул, пытаясь осуществить узнавание и      преодолеть замешательство.

​

• Дезориентация приводит к ошибочному чувственному восприятию.

  Различные точки обзора и ощущения, которые индивидуум рассматривает мысленно, регистрируются мозгом    как реальные ощущения.

​

• Дезориентация и ошибочное восприятие, к которому она приводит, становятся причиной сбора неверных данных.

​

• Неверные данные заставляют индивидуума совершать ошибки.

  Индивидуум не в состоянии осознать ложность неправильных данных, поскольку мозгом они           зарегистрированы как реальные ощущения.

​

• Ошибки вызывают эмоциональные реакции.

  Никто не любит делать ошибки, поэтому индивидуум испытывает обычную человеческую реакцию.

​

• Эмоциональные реакции вызывают состояние фрустрации.

  Фрустрация является общим результатом ошибок и эмоциональных реакций.

​

• Вынужденные решения создаются или усваиваются, чтобы уйти от ошибок.

​

  Решением является способ узнавания или способ выполнения чего-либо. Если этот способ подействовал хотя бы один раз, его применение станет постоянным. Подобные решения обычно начинают появляться в возрасте восьми-девяти лет. Теперь вместо того, чтобы вызывать дезориентацию, замешательство будет вызывать вынужденное решение.

​

  Неспособность к обучению состоит из вынужденных решений, которые индивидуум усвоил. Именно эти решения делают ребенка неспособным к процессу обучения.

​

  Чтобы успешно разрушить эту цепочку, нужно обратиться к первопричинам, которые приводят к необходимости выработки вынужденных решений. Этими первопричинами являются дезориентация и чувство замешательства.

​

  Поскольку дезориентация и замешательство представляют собой внутренние и субъективные реакции, только сам индивидуум может с ними справиться.

​

  «Консультация Дейвиса по ориентации» позволяет таким индивидуумам узнавать, контролировать и успешно преодолевать свою дезориентацию и устранять ложные восприятия.

​

  «Освоение символов по системе Дейвиса» предоставляет способ преодоления замешательства, так что вынужденные решения становятся ненужными.

​

Ориентация корректирует восприятие.

Освоение символов корректирует дислексию.

​

​

© 1985 Рональд Д. Дейвис. Используется с разрешения. Оригинал статьи на английском языке